понедельник, 6 июня 2011 г.
четверг, 5 мая 2011 г.
воскресенье, 18 июля 2010 г.
вторник, 25 мая 2010 г.
Автор Барахаева Ольга Валерьевна, учитель изобразительного искусства и черчения МОУ «СОШ №2» г. Саянска
Предметная область: Изобразительное искусство, 4 класс
Тема четверти: Древние города нашей земли.
Тема урока: Древние соборы.
Форма урока: технология студийного обучения.
Цель: формирование представлений о красоте архитектуры древних русских городов.
Задачи:
- познакомить с архитектурой древнерусского каменного храма;
- воспитывать интерес и уважение к истории культуры свое страны;
- развивать творческое воображение, навыки работы в технике аппликации. Задание: силуэтное изображение храма в технике аппликации.
Форма организации деятельности: фронтальная, парная.
Оборудование:
для учителя: мультимедиа, изображение храмов (Покров на Перли, Дмитриевский собор, храм Василия Блаженного, Дмитриевский собор, Софийский собор), изображение древнерусских городов;
для учащихся: конструктор «Храм», цветная бумага, белая бумага, клей, ножницы, краски.
Музыкальный ряд: православная музыка, звуки колоколов. Краткий план занятия
I. Пролог 3 мин.
II. Этюд 6 мин
III. Экспликация 5 мин
IV. Практикум 24 мин
V. Рефлексия 3 мин
Ход урока:
I. Пролог
- Дорогие друзья! Я рада приветствовать вас!
- Тема нашего урока «Древние соборы». Мы продолжаем знакомиться с древнерусскими городами. Центральное место в древнерусском городе занимал храм.
- Мы не только познакомимся с храмами, но и выполним их изображение.
- Какие материалы при этом мы можем использовать? Входная диагностика с помощью цвета.
II. Этюд.
Художественный образ.
Звучит звон колоколов. Учащиеся рассматривают изображения русских
храмов.
Учитель:
Взметнув старинные кресты
Над куполами, словно руки,
Она взирает с высоты
На красоту, роняя звуки.
Как будто бы по лону вод
Она и в праздники, и в будни
Прекрасным лебедем плывет
Навстречу восхищенным людям.
Худое слово с языка
Здесь не слетит. Светлеют лица,
И тянется ко лбу рука,
Чтоб друг за друга помолиться.
М. Просянников
- Какие чувства вы испытали, прослушав музыкальный фрагмент?
- О чём говорится в этом стихотворении?
- Дня чего служат людям храмы?
- Вы были когда - нибудь в храме?
- Какие чувства вы испытали, находясь в храме?
- О чем мы будем говорить на уроке? (о храмах, их величии, могуществе, красоте)
III. Экспликация
Храм - здание, в котором происходят религиозные обряды.
Собор - крупный храм, где богослужение совершает священнослужитель высокого сана.
В центре города на самом высоком и красивом месте, посреди большой площади строили собор - главный храм. Первые храмы на Руси стали строить с принятием христианства. Жители всей округи собирались (отсюда и слово «собор») на церковные службы, здесь же читали княжеские указы, провозглашали важные решения. В главном соборе благословляли на княжение, хранили казну, принимали зарубежных послов. Собор имел огромное значение в жизни людей, вид его показывал могущество, славу города и его князя. Постройка здания храма была рассчитана на то, чтобы вызвать восхищение современников и стать долговечным памятником, связывающим строителей с далёкими потомками.
Церкви имели в Древней Руси не только культовое, но и большое общественное значение. Церковные здания возводились из дерева, камня и кирпича. Над этими сооружениями работали мастера-зодчие.
Присмотрись, храм напоминает образ богатыря. Словно упёрся крепкими руками в родную землю — выстоит, не сдвинуть! При этом нет в нём ничего устрашающего, это здание создаёт ощущение величавой простоты, и уверенной в себе силы. Прочные стены, небольшие щелевидные оконца, напоминавшие бойницы, шлемовидный купол.
Каждый храм имеет простую форму, близкую к кубу. Завершением служат купольные главы. Число их может быть различно: одна глава - в честь Иисуса Христа, три главы - в честь Святой Троицы.
(слайд) Храмы собирали людей в дни радости и тревог, колокольные звоны возвещали о праздниках и звучали набатом в дни испытаний. Храм - памятник величия и печали.
Каждый собор имеет своё особое лицо и, как человек, легко узнаваем.
Архитектурную основу здания составляют: арки, стены, своды. Две опоры и перекинутая между ними каменная дуга — это арка. Если несколько арок поставить вплотную друг за другом, образуются две стены и свод.
Белые стены и золотая глава - главное в образе здания собора, (слайд) Ребята, мне бы хотелось, чтобы вы понимали и ценили красоту, бережно хранили память о прошлом, любили свою историю и Родину и чувствами эти передали своим будущим детям и внукам.
Два чувства давно близки нам -В них обретает сердце пишу— Любовь к родному пепелищу, Любовь к отеческим гробам. Животворящая святыня! Земля была б без них мертва.
А. С. Пушкин
IV. Практикум
1. Конструктор «Храм»
Обучающиеся собирают из отдельных частей храм. Работа в парах.
- Какие геометрические фигуры были использованы?
2. Силуэтное изображение храма в технике аппликация.
Показать величие, могущество, красоту и т.д.
Этапы выполнения практической работы:
- на белой бумаге изображаем карандашом храм.
- вырезаем силуэт.
- приклеиваем силуэт на тёмный фон.
- если остаётся время можно нанести узор красками.
Варианты заданий по сложности выполнения: однокупольный храм, трёх -
купольный храм, собор.
Требования к работе:
- творческий подход.
- правильное композиционное решение.
- оригинальный силуэт храма.
- аккуратность в работе. Анализ работ.
V. Рефлексия:
- Что мы делали?
- Что было важным?
Рефлексия с помощью цвета.
Учитель.
- Ребята, посмотрите на свои краски. Какого цвета краска вам в данный момент больше всего нравится. Макните кисточку в эту краску.
Значение цветов:
Красный на начало урока - активность, на конец урока - агрессия.
Жёлтый - радость.
Оранжевый - радость.
Зеленый - спокойствие.
Синий, голубой - интеллект.
Коричневый - думает о доме.
Домашнее задание: по выбору
1) подобрать иллюстрации и фотографии с изображением храмов.
2) небольшое сообщение о древнерусском храме।
Предметная область: Изобразительное искусство, 4 класс
Тема четверти: Древние города нашей земли.
Тема урока: Древние соборы.
Форма урока: технология студийного обучения.
Цель: формирование представлений о красоте архитектуры древних русских городов.
Задачи:
- познакомить с архитектурой древнерусского каменного храма;
- воспитывать интерес и уважение к истории культуры свое страны;
- развивать творческое воображение, навыки работы в технике аппликации. Задание: силуэтное изображение храма в технике аппликации.
Форма организации деятельности: фронтальная, парная.
Оборудование:
для учителя: мультимедиа, изображение храмов (Покров на Перли, Дмитриевский собор, храм Василия Блаженного, Дмитриевский собор, Софийский собор), изображение древнерусских городов;
для учащихся: конструктор «Храм», цветная бумага, белая бумага, клей, ножницы, краски.
Музыкальный ряд: православная музыка, звуки колоколов. Краткий план занятия
I. Пролог 3 мин.
II. Этюд 6 мин
III. Экспликация 5 мин
IV. Практикум 24 мин
V. Рефлексия 3 мин
Ход урока:
I. Пролог
- Дорогие друзья! Я рада приветствовать вас!
- Тема нашего урока «Древние соборы». Мы продолжаем знакомиться с древнерусскими городами. Центральное место в древнерусском городе занимал храм.
- Мы не только познакомимся с храмами, но и выполним их изображение.
- Какие материалы при этом мы можем использовать? Входная диагностика с помощью цвета.
II. Этюд.
Художественный образ.
Звучит звон колоколов. Учащиеся рассматривают изображения русских
храмов.
Учитель:
Взметнув старинные кресты
Над куполами, словно руки,
Она взирает с высоты
На красоту, роняя звуки.
Как будто бы по лону вод
Она и в праздники, и в будни
Прекрасным лебедем плывет
Навстречу восхищенным людям.
Худое слово с языка
Здесь не слетит. Светлеют лица,
И тянется ко лбу рука,
Чтоб друг за друга помолиться.
М. Просянников
- Какие чувства вы испытали, прослушав музыкальный фрагмент?
- О чём говорится в этом стихотворении?
- Дня чего служат людям храмы?
- Вы были когда - нибудь в храме?
- Какие чувства вы испытали, находясь в храме?
- О чем мы будем говорить на уроке? (о храмах, их величии, могуществе, красоте)
III. Экспликация
Храм - здание, в котором происходят религиозные обряды.
Собор - крупный храм, где богослужение совершает священнослужитель высокого сана.
В центре города на самом высоком и красивом месте, посреди большой площади строили собор - главный храм. Первые храмы на Руси стали строить с принятием христианства. Жители всей округи собирались (отсюда и слово «собор») на церковные службы, здесь же читали княжеские указы, провозглашали важные решения. В главном соборе благословляли на княжение, хранили казну, принимали зарубежных послов. Собор имел огромное значение в жизни людей, вид его показывал могущество, славу города и его князя. Постройка здания храма была рассчитана на то, чтобы вызвать восхищение современников и стать долговечным памятником, связывающим строителей с далёкими потомками.
Церкви имели в Древней Руси не только культовое, но и большое общественное значение. Церковные здания возводились из дерева, камня и кирпича. Над этими сооружениями работали мастера-зодчие.
Присмотрись, храм напоминает образ богатыря. Словно упёрся крепкими руками в родную землю — выстоит, не сдвинуть! При этом нет в нём ничего устрашающего, это здание создаёт ощущение величавой простоты, и уверенной в себе силы. Прочные стены, небольшие щелевидные оконца, напоминавшие бойницы, шлемовидный купол.
Каждый храм имеет простую форму, близкую к кубу. Завершением служат купольные главы. Число их может быть различно: одна глава - в честь Иисуса Христа, три главы - в честь Святой Троицы.
(слайд) Храмы собирали людей в дни радости и тревог, колокольные звоны возвещали о праздниках и звучали набатом в дни испытаний. Храм - памятник величия и печали.
Каждый собор имеет своё особое лицо и, как человек, легко узнаваем.
Архитектурную основу здания составляют: арки, стены, своды. Две опоры и перекинутая между ними каменная дуга — это арка. Если несколько арок поставить вплотную друг за другом, образуются две стены и свод.
Белые стены и золотая глава - главное в образе здания собора, (слайд) Ребята, мне бы хотелось, чтобы вы понимали и ценили красоту, бережно хранили память о прошлом, любили свою историю и Родину и чувствами эти передали своим будущим детям и внукам.
Два чувства давно близки нам -В них обретает сердце пишу— Любовь к родному пепелищу, Любовь к отеческим гробам. Животворящая святыня! Земля была б без них мертва.
А. С. Пушкин
IV. Практикум
1. Конструктор «Храм»
Обучающиеся собирают из отдельных частей храм. Работа в парах.
- Какие геометрические фигуры были использованы?
2. Силуэтное изображение храма в технике аппликация.
Показать величие, могущество, красоту и т.д.
Этапы выполнения практической работы:
- на белой бумаге изображаем карандашом храм.
- вырезаем силуэт.
- приклеиваем силуэт на тёмный фон.
- если остаётся время можно нанести узор красками.
Варианты заданий по сложности выполнения: однокупольный храм, трёх -
купольный храм, собор.
Требования к работе:
- творческий подход.
- правильное композиционное решение.
- оригинальный силуэт храма.
- аккуратность в работе. Анализ работ.
V. Рефлексия:
- Что мы делали?
- Что было важным?
Рефлексия с помощью цвета.
Учитель.
- Ребята, посмотрите на свои краски. Какого цвета краска вам в данный момент больше всего нравится. Макните кисточку в эту краску.
Значение цветов:
Красный на начало урока - активность, на конец урока - агрессия.
Жёлтый - радость.
Оранжевый - радость.
Зеленый - спокойствие.
Синий, голубой - интеллект.
Коричневый - думает о доме.
Домашнее задание: по выбору
1) подобрать иллюстрации и фотографии с изображением храмов.
2) небольшое сообщение о древнерусском храме।
ТЕХНОЛОГИЯ СТУДИЙНОГО ОБУЧЕНИЯ (Автор: Щуркова Н.Е.)
Особенность студийного обучения состоит в том, что основной организационной структурой является студия, назначение которой -вооружение учащихся умениями на основе знаний. При этом школьник обязательно ставится в субъектную позицию при помощи различных форм работы, заданий, способствующих созданию для него ситуации выбора, успеха, при помощи «технологических» приемов, типа: «проекция результата», «положительное подкрепление», «оглашение мотива» и др. Самостоятельная деятельность является главным условием проведения студии.
Содержание занятий - практическая направленность.
СТРУКТУРА СТУДИИ
1. Пролог (цель: психологический настрой на предстоящую деятельность).
> Обращение к группе (друзья, исследователи, пытливые мыслители и др.).
> Обозначение темы (особо: границы темы).
> Цель (каков продукт произведенной групповой работы),
> Мотивы планируемой деятельности (важность для ученика вообще).
> Личностный смысл планируемой работы (для каждого ученика).
> Забота о самочувствии каждого.
2. Этюд (образное представление явления).
> Ролевая игра.
> Художественный образ (живопись, литература, танец и др.).
> Факт из жизни великого человека.
> Эпизод реальной жизни.
> Графическое изображение.
> Видео-, аудиозаписи.
3. Экспликация (центральная часть студийной работы).
> «Что?» - что за явление? Каковы его существенные признаки? Какова его форма проявления? Каковы связи с другими явлениями?
> «Почему (зачем)?» - почему оно существует? Зачем оно создано людьми? Педагогами? Каково его основное назначение в жизни?
> «Где?» - в каких сферах располагается данное явление?
> «Когда?» - в какой период жизни данное явление разворачивается? При каких условиях присутствует?
> «Как?» - как организуется взаимодействие с данным явлением? Как организовать данное проявление?
4. Практикум
> Ролевые упражнения.
> Игровое воспроизведение реальной ситуации.
> Деловая игра.
>Сценические иллюстрации по заготовленному тексту.
> Опытно-экспериментальная проверка (например, за пределами урока);
5. Рефлексия (осмысление значимости проведенной работы для каждого студийца).
> Содержательный аспект: отражение прошлого (что мы делали, что поняли, как себя чувствовали, что было важным...).
> Организационный аспект: методика «недописанного предложения».
(«За этот час я понял, что...» Главным для меня было…» и др.).
После серии занятий - оценка + самооценка (по определенным в начале работы критериям).
Автор Барахаева Ольга Валерьевна, учитель изобразительного искусства и черчения МОУ «СОШ №2» г. Саянска
Предметная область: Изобразительное искусство, 4 класс
Тема четверти: Искусство объединяет народы.
Тема урока: Все народы воспевают материнство.
Форма урока: технология студийного обучения.
Цель: формирование представлений о едином для всех народов понимании духовной красоты материнства.
Задачи:
-изобразить портрет матери, передать настроение, используя выразительность художественных средств.
- формировать уважительное и заботливое отношение к матери.
- развивать образное мышление.
Оборудование: гуашь, акварель, цветные карандаши, альбом, ватман, клей, цветная бумага, ножницы.
Зрительный ряд: икона «Богоматерь Владимирская», Рафаэль «Сикстинская мадонна», Рембрандт «Святое семейство», К.Петров-Водкин «Мать», А.Пластов «Мама».
Музыкальный ряд: А.Вивальди «Весна», муз. фрагменты из мультфильмов о маме.
I Пролог.
- Юные художники! Я рада приветствовать вас!
- Тема нашего урока «Все народы воспевают материнство»
Всю прошлую четверть мы изучали культуру разных стран и убедились в том, что она отличается друг от друга. Но есть в искусстве великие темы, которые объединяют нарды разных стран и разных времён. Одна из этих тем посвящена материнству.
Мама – самый главный человек в жизни каждого из нас. Великие художники прошлого и настоящего с восхищением стремились запечатлеть образ матери на своих картинах.
Сегодня вы тоже выполните портрет своей мамы. А к концу урока мы объединим ваши работы в одну коллективную композицию « Хранительницы домашнего очага».
- Ребята всем ли вам удобно?
- Ребята, я хочу, чтобы вы настроились на предстоящую работу.
II Этюд.
Художественный образ.
Звучит аудиозапись А.Вивальди «Весна». На фоне музыки учитель читает «Сказку о Гусыне»
«В жаркий весенний день вывела Гусыня своих маленьких желтеньких гусят на прогулку. Она впервые показывала деткам большой мир. Этот мир был ярким, зелённым, радостным: перед гусятами раскинулся огромный луг… Гусята были счастливы.
Они забыли о матери и стали расходиться по огромному зелённому лугу. Когда жизнь счастливая, когда на душе мир и покой, мать часто оказывается забытой.тревожным голосом Гусыня стала созывать детей, но не все они слушались. Вдруг надвинулись тёмные тучи, и на землю упали первые крупные капли дождя. Гусята подумали: мир не такой уютный и добрый. И как только они об этом подумали, каждому из них вспомнилась мать. И каждому из них стала нужна мать: они подняли маленькие головки и побежали к ней.
А тем временем с неба посыпались крупные градины. Гусята еле успели прибежать к матери. Она подняла крылья и прикрыла своих детей…
Гусята слышали как будто бы откуда-то доносившийся грохот грома, вой ветра и стук градин. Им даже стало весело: за материнскими крыльями творится что-то страшное, а они в тепле и уюте.
Потом всё стихло. Гусятам хотелось поскорее на зеленый луг, но мать не поднимала крыльев. Маленькие дети Гусыни требовательно запищали: выпускай нас, мама. Да они и не просили, а требовали, потому что если дитя чувствует крепкую, сильную материнскую руку, оно не просит, а требует. Мать тихо подняла крылья. Гусята выбежали на траву. Они увидели, что у матери изранены крылья, вырваны многие перья. Гусыня тяжело дышала. Она пыталась расправить крылья, но не смогла этого сделать. Гусята всё это видели, но мир снова стал таким радостным и добрым, солнышко сияло так ярко и ласково, пчелы, жуки, шмели пели так красиво, что гусятам и в голову не пришло спросить: «Мама, что с тобой?» И только один, самый маленький и слабый гусёнок подошёл к матери и спросил: «Почему у тебя изранены крылья?» Она тихо ответила, как бы стыдясь своей боли: «Всё хорошо сын», желтенькие гусята рассыпались по траве, и мать была счастлива…»
- Что вы почувствовали, прослушав эту сказку?
- Почему была счастлива мама гусят?
- Что бы, вы, сказали о Гусыне?
- А в чём выражалась забота?
- О чём мы будем говорить сегодня?
III Экспликация.
Итак, вы, назвали качества мамы - забота, самопожертвование, любовь к своим детям. Всё это относится к духовной красоте материнства или духовности матери. Ведь кроме качеств внешнего, физического проявления человека, есть ещё и его внутренний, душевный мир. Душа и духовность близкие понятия.
Духовность- это духовная, интеллектуальная природа, сущность человека, противоположная его физической, телесной сущности.
Нет ничего прекраснее радости матери, склонившейся к младенцу, уснувшему на её груди. Нет любви и заботы сильнее материнской.
Посмотрите на репродукции художников. Здесь изображены портреты матерей с младенцами. Обратите внимание на их лица и руки. Доброта, заботливость, нежность, умиление, восхищение и вечная тревога за своих детей – вот, что запечатлели художники в своих работах.
Икона «Богоматерь Владимирская» считается покровительницей, защитницей Русской земли. Икона эта, почитаема на Руси, находится в Государственной Третьяковской галерее. Вглядитесь в неё: лик Богоматери печален и нежен, она скорбит о предстоящих её сыну испытаниях. Она склонила голову к младенцу, который нежно прижимается к её щеке. Лики Богоматери и Иисуса Христа прекрасны.
На всемирно известной картине итальянского художника XVI века Рафаэля Санти «Сикстинская мадонна» тоже изображена Богоматерь с младенцем Иисусом. Художнику позировала необычайно прекрасная крестьянская девушка. Её облик стал символом материнства. Всё в этой картине дышит добротой и гармонией.
Вот перед вами работа Рембрандта «Святое семейство». Золотой таинственный свет пронизывает эту картину. Не правда ли, почти всё на картине кажется привычным и знакомым? Ведь это обычная сцена семейной жизни. Спящий младенец Иисус, нежно укрывающая его Мария – мать Иисуса, старец Иосиф, занятый своей плотницкой работой и ангелы, охраняемые их покой.
Давайте рассмотрим с вами другие репродукции художников К.Петрова-Водкина «Мать», А.Пластова «Мама». Обратите внимание, как художники более поздней эпохи воплотили образ матери в своих картинах. Это другое время, но тема духовности матери остаётся вечной. Художники разных стран видят в ней всё новые оттенки, связанные с неисчерпаемой красотой душевных переживаний.
IV Практикум.
- Закройте на мгновение глаза и вспомните мамин взгляд, её улыбку.
Изобразите портрет мамы, показав её внутреннюю красоту.
Самостоятельная работа учащихся.
Составление коллективной композиции «Хранительницы домашнего очага».
V Рефлексия.
Методика «недописанного предложения»
«За этот урок я понял, что…»
Предметная область: Изобразительное искусство, 4 класс
Тема четверти: Искусство объединяет народы.
Тема урока: Все народы воспевают материнство.
Форма урока: технология студийного обучения.
Цель: формирование представлений о едином для всех народов понимании духовной красоты материнства.
Задачи:
-изобразить портрет матери, передать настроение, используя выразительность художественных средств.
- формировать уважительное и заботливое отношение к матери.
- развивать образное мышление.
Оборудование: гуашь, акварель, цветные карандаши, альбом, ватман, клей, цветная бумага, ножницы.
Зрительный ряд: икона «Богоматерь Владимирская», Рафаэль «Сикстинская мадонна», Рембрандт «Святое семейство», К.Петров-Водкин «Мать», А.Пластов «Мама».
Музыкальный ряд: А.Вивальди «Весна», муз. фрагменты из мультфильмов о маме.
I Пролог.
- Юные художники! Я рада приветствовать вас!
- Тема нашего урока «Все народы воспевают материнство»
Всю прошлую четверть мы изучали культуру разных стран и убедились в том, что она отличается друг от друга. Но есть в искусстве великие темы, которые объединяют нарды разных стран и разных времён. Одна из этих тем посвящена материнству.
Мама – самый главный человек в жизни каждого из нас. Великие художники прошлого и настоящего с восхищением стремились запечатлеть образ матери на своих картинах.
Сегодня вы тоже выполните портрет своей мамы. А к концу урока мы объединим ваши работы в одну коллективную композицию « Хранительницы домашнего очага».
- Ребята всем ли вам удобно?
- Ребята, я хочу, чтобы вы настроились на предстоящую работу.
II Этюд.
Художественный образ.
Звучит аудиозапись А.Вивальди «Весна». На фоне музыки учитель читает «Сказку о Гусыне»
«В жаркий весенний день вывела Гусыня своих маленьких желтеньких гусят на прогулку. Она впервые показывала деткам большой мир. Этот мир был ярким, зелённым, радостным: перед гусятами раскинулся огромный луг… Гусята были счастливы.
Они забыли о матери и стали расходиться по огромному зелённому лугу. Когда жизнь счастливая, когда на душе мир и покой, мать часто оказывается забытой.тревожным голосом Гусыня стала созывать детей, но не все они слушались. Вдруг надвинулись тёмные тучи, и на землю упали первые крупные капли дождя. Гусята подумали: мир не такой уютный и добрый. И как только они об этом подумали, каждому из них вспомнилась мать. И каждому из них стала нужна мать: они подняли маленькие головки и побежали к ней.
А тем временем с неба посыпались крупные градины. Гусята еле успели прибежать к матери. Она подняла крылья и прикрыла своих детей…
Гусята слышали как будто бы откуда-то доносившийся грохот грома, вой ветра и стук градин. Им даже стало весело: за материнскими крыльями творится что-то страшное, а они в тепле и уюте.
Потом всё стихло. Гусятам хотелось поскорее на зеленый луг, но мать не поднимала крыльев. Маленькие дети Гусыни требовательно запищали: выпускай нас, мама. Да они и не просили, а требовали, потому что если дитя чувствует крепкую, сильную материнскую руку, оно не просит, а требует. Мать тихо подняла крылья. Гусята выбежали на траву. Они увидели, что у матери изранены крылья, вырваны многие перья. Гусыня тяжело дышала. Она пыталась расправить крылья, но не смогла этого сделать. Гусята всё это видели, но мир снова стал таким радостным и добрым, солнышко сияло так ярко и ласково, пчелы, жуки, шмели пели так красиво, что гусятам и в голову не пришло спросить: «Мама, что с тобой?» И только один, самый маленький и слабый гусёнок подошёл к матери и спросил: «Почему у тебя изранены крылья?» Она тихо ответила, как бы стыдясь своей боли: «Всё хорошо сын», желтенькие гусята рассыпались по траве, и мать была счастлива…»
- Что вы почувствовали, прослушав эту сказку?
- Почему была счастлива мама гусят?
- Что бы, вы, сказали о Гусыне?
- А в чём выражалась забота?
- О чём мы будем говорить сегодня?
III Экспликация.
Итак, вы, назвали качества мамы - забота, самопожертвование, любовь к своим детям. Всё это относится к духовной красоте материнства или духовности матери. Ведь кроме качеств внешнего, физического проявления человека, есть ещё и его внутренний, душевный мир. Душа и духовность близкие понятия.
Духовность- это духовная, интеллектуальная природа, сущность человека, противоположная его физической, телесной сущности.
Нет ничего прекраснее радости матери, склонившейся к младенцу, уснувшему на её груди. Нет любви и заботы сильнее материнской.
Посмотрите на репродукции художников. Здесь изображены портреты матерей с младенцами. Обратите внимание на их лица и руки. Доброта, заботливость, нежность, умиление, восхищение и вечная тревога за своих детей – вот, что запечатлели художники в своих работах.
Икона «Богоматерь Владимирская» считается покровительницей, защитницей Русской земли. Икона эта, почитаема на Руси, находится в Государственной Третьяковской галерее. Вглядитесь в неё: лик Богоматери печален и нежен, она скорбит о предстоящих её сыну испытаниях. Она склонила голову к младенцу, который нежно прижимается к её щеке. Лики Богоматери и Иисуса Христа прекрасны.
На всемирно известной картине итальянского художника XVI века Рафаэля Санти «Сикстинская мадонна» тоже изображена Богоматерь с младенцем Иисусом. Художнику позировала необычайно прекрасная крестьянская девушка. Её облик стал символом материнства. Всё в этой картине дышит добротой и гармонией.
Вот перед вами работа Рембрандта «Святое семейство». Золотой таинственный свет пронизывает эту картину. Не правда ли, почти всё на картине кажется привычным и знакомым? Ведь это обычная сцена семейной жизни. Спящий младенец Иисус, нежно укрывающая его Мария – мать Иисуса, старец Иосиф, занятый своей плотницкой работой и ангелы, охраняемые их покой.
Давайте рассмотрим с вами другие репродукции художников К.Петрова-Водкина «Мать», А.Пластова «Мама». Обратите внимание, как художники более поздней эпохи воплотили образ матери в своих картинах. Это другое время, но тема духовности матери остаётся вечной. Художники разных стран видят в ней всё новые оттенки, связанные с неисчерпаемой красотой душевных переживаний.
IV Практикум.
- Закройте на мгновение глаза и вспомните мамин взгляд, её улыбку.
Изобразите портрет мамы, показав её внутреннюю красоту.
Самостоятельная работа учащихся.
Составление коллективной композиции «Хранительницы домашнего очага».
V Рефлексия.
Методика «недописанного предложения»
«За этот урок я понял, что…»
понедельник, 12 апреля 2010 г.
Эссе на тему "Интернет в школе"
Интернет становится неотъемлемой частью нашей жизни. Ресурсами интернет пользуются люди разных возрастов и профессий.
В жизни современного человека информатизация имеет огромное значение, а, следовательно, важны наличие доступа к информации и умение работать с ней. Современному учителю это необходимо в первую очередь. Обучение современной молодёжи становится эффективнее, если учитель владеет Интернет - технологиями и использует ресурсы и возможности Интернет в своей практике. Что позволяет обучать детей быстрому поиску нужной информации в безграничном её потоке, направлять их деятельность, прививать культуру работы в Интернет. Интернет помогает учителю при подготовке к урокам, проводить интересные уроки, на которых прямо в классе совершаются виртуальные экскурсии по музеям и выставкам. Используя Интернет, обучающиеся могут создавать презентации творческих и исследовательских работ, изучать разнообразные мнения по тому или иному вопросу.
Интернет в школе нужен, как педагогу, так и обучающимся для более качественного образовательного процесса.
Синквейн
Интернет
Скоростной, необходимый
Работает, увлекает, учит
Интернет – очень полезная вещь
Всемирная паутина
Интернет становится неотъемлемой частью нашей жизни. Ресурсами интернет пользуются люди разных возрастов и профессий.
В жизни современного человека информатизация имеет огромное значение, а, следовательно, важны наличие доступа к информации и умение работать с ней. Современному учителю это необходимо в первую очередь. Обучение современной молодёжи становится эффективнее, если учитель владеет Интернет - технологиями и использует ресурсы и возможности Интернет в своей практике. Что позволяет обучать детей быстрому поиску нужной информации в безграничном её потоке, направлять их деятельность, прививать культуру работы в Интернет. Интернет помогает учителю при подготовке к урокам, проводить интересные уроки, на которых прямо в классе совершаются виртуальные экскурсии по музеям и выставкам. Используя Интернет, обучающиеся могут создавать презентации творческих и исследовательских работ, изучать разнообразные мнения по тому или иному вопросу.
Интернет в школе нужен, как педагогу, так и обучающимся для более качественного образовательного процесса.
Синквейн
Интернет
Скоростной, необходимый
Работает, увлекает, учит
Интернет – очень полезная вещь
Всемирная паутина
среда, 24 марта 2010 г.
Мой первый Интернет - урок
Урок по теме: «Из истории кино. Киножанры. Документальный фильм»
- Автор: Барахаева Ольга Валерьевна
- МОУ: СОШ №2
- Должность: учитель
- Предмет: изобразительное искусство
- Класс: 9
- Название курса: изобразительное искусство.
- Раздел: Изобразительное творчество и синтетические искусства (кино, театр, телевидение)
- Название темы: Из истории кино. Киножанры. Документальный фильм.
- Роль и место данной темы в курсе:
Тема изучается в 9 классе в течение двух уроков в рамках тематического блока «Азбука экранного искусства». Основная цель: формирование у обучающихся общего представления о роли киноискусства в культуре современного мира, возникшего на базе изобразительного искусства вследствие технической эволюции изобразительных средств.
- Перечень вопросов, изучаемых в данной теме:
- История кино
- Жанры кино
- Игровое кино
- Документальное кино
- Анимационное кино
11. Основные особенности использования цифровых образовательных Интернет-ресурсов и компьютерных программных средств:
Цифровые образовательные ресурсы в данной теме используются для поиска и систематизации информации об истории кино, жанров кино, для подготовки выступлений на последующем уроке. Обучающиеся используют Интернет для поиска информации, программы Microsoft Word и Microsoft Power Point для подготовки выступлений.
12. Технические средства:
Компьютеры с подключением к сети Интернет, принтер.
13. Программные средства:
Интернет, программы Microsoft Word и Microsoft Power Point для подготовки выступлений.
- Ресурсы Интернет:
15. Использование компьютера при подготовке учителя к уроку:
Учитель использует Интернет, программы Microsoft Word и Microsoft Power Point для помощи ученикам в процессе их самостоятельной работы.
16. Ожидаемые результаты обучения:
В результате изучения данной темы учащиеся:
· Узнают об истории кино и его роли в культуре современного мира
· Получают представление о жанрах кино и их отличиях
· Умеют находить, отбирать и систематизировать информацию
· Умеют находить ресурсы в сети Интернет
· Умеют готовить презентацию с использованием программы Microsoft Power Point
Описание урока
Урок по теме: «Из истории кино. Киножанры. Документальный фильм»
Цель: формирование у обучающихся общего представления о роли киноискусства в культуре современного мира.
Задачи:
- Образовательные: познакомить с историей возникновения кино, этапами его развития, киножанрами.
- Воспитательные: формировать эстетический вкус и способность относительно свободно ориентироваться в визуальных синтетических искусствах, т.к. они несут нравственную, позитивную и негативную информацию
- Развивающие: развивать умения находить необходимую информацию в Интернете.
Тема урока: Из истории кино. Киножанры. Документальный фильм
Оборудование и ресурсы: Компьютеры с подключением к сети Интернет, принтер.
Перечень используемых цифровых ресурсов на уроке:
- http://www.rubricon.com/
- http://ru.wikipedia.org
- http://mega.km.ru/
- http://www.wikiznanie.ru
- (http://artclassic.edu.ru
Отличительные особенности данного урока:
Самостоятельный поиск, отбор и систематизация информации для подготовки к следующему уроку
Работа учителя на уроке:
· Постановка учебных задач
· Организация самостоятельной работы обучающихся с использованием компьютера
· Консультирование обучающихся в процессе самостоятельной работы
· Подведение предварительных итогов работы.
Описание деятельности учащихся:
Обучающиеся распределяются по группам - специалисты кино, по изучаемым вопросам в данной теме.
-История кино
- Жанры кино
- Игровое кино
- Документальное кино
- Анимационное кино
- Каждая группа готовит выступление и компьютерную презентацию по своей теме, пользуясь ресурсами Интернет и программами Microsoft Word и Microsoft Power Point
- Выбирается группа кинокритиков, которая готовит вопросы группам.
Межпредметные связи на уроке:
История: история развития кино
Итоги урока: Обучающиеся подготовили выступления к следующему уроку. Они умеют находить, отбирать и систематизировать информацию.
Подписаться на:
Сообщения (Atom)